Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kompetensi pedagogik guru Al-Qur`an berdasarkan latar belakang pendidikan dan perannya dalam menjaga kualitas pembelajaran tahsin dan tahfizh Al-Qur`an melalui metode Ummi di SMP Al-Bayan Islamic School Jakarta Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode fenomenologi. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan responden terdiri dari guru Al-Qur`an, koordinator guru Al-Qur`an, kepala sekolah, lima peserta didik dari setiap level, dan beberapa pihak terkait lainnya.
Kesimpulan tesis ini menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru Al-Qur`an di SMP Al Bayan Islamic School Jakarta Barat, secara umum berada pada kategori baik, meskipun memiliki latar belakang pendidikan yang beragam. Perbedaan latar belakang tersebut tidak berdampak signifikan terhadap kualitas pembelajaran tahsin dan tahfizh metode Ummi karena adanya program pembinaan, pendampingan berkala dari tim Ummi Serang, dan tingginya motivasi dan kesadaran guru untuk mengikuti pelatihan dan pengembangan diri. Penerapan metode Ummi dilaksanakan secara sistematis dan terstruktur sesuai tahapan pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Selain itu, untuk menjaga kualitas dan konsistensi pelaksanaan metode ini, dilakukan pendampingan rutin dari tim Ummi Serang. Kompetensi pedagogik guru Al-Qur`an mempunyai peran penting dalam menjaga kualitas tahsin dan tahfizh metode Ummi. Guru yang memahami pedagogik mampu merancang pembelajaran yang efektif, menyesuaikan metode dengan karakter siswa, dan menciptakan suasana belajar yang mendukung. Ini menjadikan kompetensi pedagogik sebagai faktor utama dalam menjaga kualitas metode Ummi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik tidak hanya diperoleh melalui pendidikan formal, tetapi juga dapat dikembangkan melalui pengalaman, pelatihan, pembinaan, dan motivasi belajar. Kompetensi ini turut menentukan kualitas hasil pembelajaran. Guru yang memahami dan menguasai kompetensi pedagogik mampu merancang pembelajaran secara efektif, menyesuaikan metode dengan karakteristik peserta didik, serta menciptakan suasana belajar yang kondusif.
Tesis ini sejalan dengan penelitian Abdul Mu’iz (2021), Firman (2021), dan Kabul Sarmadan Hasibuan (2023) yang menyatakan bahwa kompetensi pedagogik guru berpengaruh terhadap kemampuan membaca (tahsin) dan menghafal (tahfizh) Al-Qur`an peserta didik. Semakin tinggi kompetensi pedagogik guru, semakin besar pula semangat, motivasi, dan minat peserta didik dalam membaca dan menghafal Al-Qur`an, yang berdampak pada kualitas pembelajaran. Teori Lyle M. Spencer dan Signe M. Spencer juga menjelaskan bahwa kompetensi pedagogik dipengaruhi oleh latar belakang pendidikan, pengalaman, dan lama mengajar. Namun, temuan tesis ini berbeda dengan hasil penelitian Yunita Lestari (2022) yang menyebutkan bahwa kompetensi pedagogik hanya berpengaruh sebesar 30% terhadap hasil belajar peserta didik, sedangkan sisanya ditentukan oleh faktor lain.